正规办学 透明化管理
经相关部门审批
具备合法相关办学资质
文化课与素养课程同步推进
严格对标教学大纲开展教学
全面兼顾青少年综合素养培育
温情育人 人文管理
营造平等融洽的师生相处氛围
尊重学生人格 注重正向引导
2009年昆明起点学校经有关教育部门批准成立，是一所面向存在情感认知偏差、青春期自我认知失衡、自我认知偏颇、消费观念失衡、学习主动性不足、家庭相处适配不足、亲情意识淡薄、沟通表达不畅等成长短板的青少年，开展全日制规范寄宿综合育人教学的正规培训学校。 学校实施“五位一体”教学体系，即体能意志锻炼、身心成长引导、日常习惯培育、文化课同步提升、家庭成长指导五位一体，最终使孩子“知好歹、懂规矩、有理想、会感恩、爱学习”，并关注孩子培训毕业后的走向，使孩子有学上、有书读、有一个美好前途。 多年以来，学校科学的管理和教育培训，成功把千余名成长中遇到困难的青少年转化成身心健康的有志青年。学校教育教学工作受到了学生、家长和社会各界的充分认可。 青少年学生的健康成长是国家的希望和家庭的需要。学校将一如既往，遵循办学规律、办学理念和培养目标，创造性地开展好每一项工作。从细节入手，着眼未来，把各项工作抓好做实，打造云南省优质教育培训学校。
案例分析之四：“不优秀就是失败”基本资料：男，现年13岁 初一在读，胞一行一，“因厌学”被送到起点学校；来起点学校前情况：沉迷手机及手机游戏，厌学，无法进行正常学习，对学习失去兴趣，休学一个月；生活上缺乏基本的自理能力，日常事物需要家长督促和提醒；不愿意和外人沟通交流，尤其不愿意和家人沟通，出现社交退缩行为；长期玩手机...
“我不想麻烦别人”—一例回避型人格特质案例分析基本资料：男性 14岁 初二在读 初二上学期休学 因性格孤僻、不喜欢和家长交流、不爱学习、爱撒谎、逃学被送到起点学校来起点前情况：上初一之后，英语听不懂，也不会读，回家也没人教，老师要求背书，完成不了背书就会被叫家长，每次叫家长都是父亲去，父亲在忙于生意的同时，还要要经常跑...
前言：6-12岁，这一阶段的儿童都应在学校接受教育，学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心，反之，就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质，能力是不受儿童自卑感削弱的，...
斌：男，现年15岁 初二在读 来起点学校前情况：厌学，因为好奇抽烟，易激惹，与同学有过肢体冲突； 个人成长史：小学成绩好，听话，初一在初中提高班，学习成绩基本在班里前10名，偶尔去网吧玩游戏；从小和父母一起生活，父母要求必须保持在班里前三名，感觉压力太大。学校住校，周末回家两天，写完作业想玩手机，父亲只让玩30分钟，觉...
一、入学前基本情况 毛毛（化名），男，16岁，有一个哥哥正在上大三，父亲是汽车司机，有腰椎盘突出。小学的时候自己成绩一直很好，当时还考上了他们县城最好的一所中学，到初中的时候比较叛逆，越来越不听父母的话，开始早恋，导致成绩下降了很多，初二的时候留了一级。在自己留初二的这一年期间，结交了很多社会上的人，他们基本都是成年人...
