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小勇:我正确认识到了学习的重要性

时间:2018/7/8 22:18:39 阅读:

求助者背景:姓名:小勇 年龄:15岁 性别:男  初中二年级 家里排行老二  四兄弟姐妹


家庭成员:家庭环境不错,爷爷、奶奶为家庭支柱,家里孩子都是由两位老人承担教育;爸爸小儿麻痹,对孩子教育一窍不通,后妈某公司职员,大伯私营业主,大娘某小学教师等


主诉问题:隔代抚养、对父母感情淡漠、去年父母离异、孩子性格好强、经常飙车、在学校抽烟顶撞老师、离家出走


基于以上问题,父母来到昆明起点学校要求改善亲子关系、消除厌学情绪


父亲:不理不睬 母亲:不闻不问 自己:脾气暴躁,对自己最重要的人是婆婆,从小到大除了婆婆没有其他人对自己好,感觉家庭是无聊的;存在问题:自控能力较差、弃学、厌学、叛逆、亲情冷漠和家庭关系疏远、做事没有坚持性(较严重)、交不良朋友、离家出走、怕苦怕累、过于依赖、偶尔打架;觉的自己和小时候很不同,不再像小时候那样把任何事情都告诉家人,宁愿和其他人说心理话,有时撒谎或者找各种借口出去,开始有自己的隐私和秘密,当家里人批评我的朋友时我会反抗或者生气,并且开始顶嘴,和父亲的关系:由于各种原因从小对我的关注度不够;和母亲的关系:由于各种原因(父母分居)从小对我的关注度不够,在家最害怕爷爷,觉的自己是一个重情义的人。


想爸爸妈妈吗?想爸妈,但是希望能见到自己的亲生妈妈,爸爸再婚,后妈对自己也不错,但是不是自己的亲妈妈,有隔膜;


离家出走的原因:经常被老师投诉;


和爸爸之间有开心的事情吗?有,怀念8岁时回老家,爸爸带着自己到处玩,后来开始对我不理不睬;


评估和分析


根据小勇的症状、结合其家人的叙述诊断为:厌学情绪、逆反心理、亲子关系紧张、父爱饥渴症、教师教育风格适应不良、意志与行为障碍;


分析:


学习基础较差,长时间受家长的漠视,老师的批评;


盲目性:遇事不考虑可行还是不可行,想干就干,随心所欲,不考虑后果,遇事好感情用事,缺乏冷静的思考;


感应性:具有逆反心理常常给老师“挑刺”勇于和老师唱对台戏,逆反心理作为一种特殊的反对态度,主要认知、情感和行为意志三大要素构成


青少年时期由于大脑的发育,脑机能越来越发达,思维的判断、分析越来越明显,思维范围越来越广泛和丰富;


客观因素:


1.家庭不良因素的影响
2.学校不良因素的影响
3.同辈群体不良的影响
4.亲子之间缺乏有效的沟通
5.儿童早期的亲子依恋存在问题


咨询计划:


整个疗程15次心理咨询(包含家庭治疗),前4次倾听、解释、指导建议,改变现实评估和接受自我为主;后面2次为巩固阶段,每周咨询一次,全程持续4个月。


咨询的短期目标:


1.改变小勇不适应心理
2.帮助小勇正确认识自我,接受自我
3.加强小勇青少年时期心理健康教育


长期目标


改善亲子关系,恢复正常学习生活状态


思考


“隔代抚养”似乎成了一些现代家庭抚养下一代的主要模式。诚然,老人分担子女的家务,以解燃眉之急,是有益的,但不能不看到,老年人记忆衰退、思维缓慢等自然衰老特征会潜移默化地影响孩子。而且老年人对孙子、孙女放纵式教育会使正常的家教失衡;


父亲由于自身关系,与孩子接触的机会与日俱减,从婴幼儿到青春期的成长过程中,往往被女性所“包围”,男子气成了他们人格构建中的稀缺元素。表面看来他们不喜欢父亲,其实他们只是以逆反的方式来表达对父爱的极强需求心理;


亲子之间的沟通不应视为一种理论的实践,也不仅限于言语上的表达,而是在日常生活中随时随地表现出来,除了文字的传递之外,它包含的方式很多,包括表情、手势、声调等。


教师的学生观就是教师对学生的看法。学生的性别、相貌、个性、学习等差异对教师的评价可能构成一定的影响。例如,品行端正、聪明伶俐、学习优良的学生讨人喜欢,愚笨拗犟的学生令人心烦等等。老师与学生之间的情感交流是双向的,任何交流都是相互的。要建立良好的师生情感联系,教师必须放下架子,以朋友的身份与学生进行沟通,教师要真情付出,关心爱护每一个学生,公平低对待学生,尤其是对于调皮捣蛋、学业成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们。


孩子会随着岁月而长大,离开父母去寻求自己的成长之路。处于青春期的孩子本来就很叛逆,逆反心很强。所以我们的家长要学会理解、教育和包容,让孩子在和谐、宽快的家庭氛围中成长,这样我们的孩子们才会生活的更美好!


案例小结:


学生出去两个月多次回访家长,小勇情况较好,变的有礼貌,按时回家,学习进入正常状态,飙车和社会玩耍等行为消除,家庭关系得到融洽。

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